Автор посібника - вихователь Ляшук Олена Олександрівна

               Мета посібника: Створення цілісної системи всебічного розвитку особистості майбутнього громадянина-патріота України шляхом ознайомлення дітей з народною українською творчістю, фольклором, музичною культурою, традиціями та звичаями українського народу; а також пробудження і виховання патріотичних почуттів.

Основні завдання:

• виховання національної культури за допомогою різних видів літературного, музичного мистецтва, використання ігрового фольклору, національних мотивів в формуванні патріотичних почуттів у дітей;
• оволодіння дітьми мовою як найбільшим скарбом нації, плекання любові до материнського слова;
• ознайомлення з історією рідного  краю через знайомство з українським народним фольклором.

В посібнику  систематизовані інтерактивні форми організації дітей до роботи, деталізовані літературні, ігрові, музичні напрямки роботи з питань патріотичного виховання, які направлені на виховання маленького громадянина справжнім патріотом, який в майбутньому буде любити й шанувати свій народ, свою Батьківщину, почуватися її частиною, бути корисною для вітчизни.

        Матеріали посібника виховують у дітей інтерес до української культури, мови та володіння нею, формують патріотичну свідомість, почуття любові до України, готовності до громадських обов’язків.

ОПИС МЕТОДИЧНОГО ПОСІБНИКА

- БАГАТОФУНКЦІОНАЛЬНОЇ КОНСТРУКЦІЇ “ХАТКА - МАЛЯТКО”

    «Хатка - малятко»  є багатофункціональним, мобільним і дуже зручним  у використанні. Його можна використовувати як на заняттях, так і в повсякденному житті.  Посібник «Хатка - малятко» чудово підходить для розучування потішок, віршиків, забавлянок, пісеньок, обігравання сюжетів українських народних казок, створення ігрових ситуацій, як  на заняттях, так і в  індивідуальній роботі з дітьми, а також служить чудовим фоном для показу міні-спектаклів з використанням площинного виду  театру. Доцільно використовувати у роботі з багатофункціональним посібником іграшки та атрибути  за українським народним фольклором, практичні прийоми з сенсорним навантаженням та розвитком дрібної моторики пальців рук, прийом асоціації.  Посібник є мобільним, зручним у використанні. Завдяки йому навчання перетворюється у гру – провідний вид діяльності -  дає змогу дати  знання про культуру українського народу; розвиває  патріотичні почуття, уяву, пам’ять, мислення, бажання  отримати нові знання про народний фольклор.

Принциповою відмінністю посібника - конструкції української хатки є те, що в його основу використано три полотна з’єднані між собою, які поступово відкриваються  з різноманітними видами застібок за напрямками:

• Музичне полотно;
• Літературне полотно;
• Ігрове полотно.

     Загальний розмір | посібника – 1,50 м|м-кодів| х 0,70 м. , кожне полотно – 0,50м х 0,70 м. Всі полотна з’єднані між собою і збираються у будинок.

    Додатково до посібника  зібрано  коробки з атрибутами за напрямками до кожного полотна - стінки:

• Музична стінка будинку – колиска з лялькою, ляльки – мотанки на підгрупу дітей, набір площинних музичних інструментів, набір площинних персонажів, виготовлених з фетру, до пісеньок;
• Літературна стінка будинку – набір персонажів, виготовлених з фетру, до різноманітних потішок, забавлянок, мірилок, закличок, українських народних казок;
• Ігрова стінка будинку – набір персонажів, які символізують назву рухливих народних ігор.

       Усіх персонажів можна розмістити практично в будь-якому місці кожної стінки будиночка,  кріплення здійснюється за рахунок нашитих на нього і персонажів  - липучок, гачків, кнопок, шнурочків.

Посібник «Хатка - малятко» - дає  можливість:

• практично застосувати набуті знання і навчити не колись, а зараз, в даний момент, що є запорукою їх успішного засвоєння матеріалу;

• реалізувати природне прагнення активно виявляти своє ставлення до музично – літературної  та ігрової творчості українського народу;

• створити навколо творчий і позитивний клімат;

• виховувати і розвивати патріотичні почуття у вихованців;

• сприяти, спонукати до соціоемоційного розвитку кожної дитини і таких проявів, як  ініціативність, самостійність, креативність - здатність до творчого вирішення усіляких завдань;

• формувати комунікативні вміння;

• виховувати повагу до чужої думки, ідеї, відповіді.

         При використані даного посібника у роботі з дітьми використовуємо мовні витинанки: спонукання, підтримки, заохочення, похвалу, уточнення. Наприклад: 

Звертання:

• Давай повернемось до нашої казочки;
• Залюбки вислухаємо тощо..

Цікавинки:

• Цікавий поворот у нашої потішки;
• Це надзвичайно важливо;
• Давайте усіх зацікавимо тощо.

Спонукання

• Як думаєте, що відчуває: зайчик, котик…;
• Що думає сонечко…;
• Давайте разом;
• Що думає Соня? Валера? 

Підтримка

• Я схвалюю відповідь Лізи;
• Софійка була дуже активна;
• Богдан міркував розумно;
• Дивись, усі тебе слухають.

Похвала

• Молодець;
• Поплескаємо за гарну відповідь;
• Я за тебе рада;
• Як чудово вийшло.

          Розроблений посібник велику увагу приділяє українській народній грі. Народні ігри – неоціненний виховний скарб, який залишили нам наші прадіди. Вони є чудовим засобом усебічного виховання дошкільнят: сприяють розширенню уявлень дітей про навколишній світ, розвитку кмітливості, логічного мислення, психічних процесів, загартуванню волі, витримки і, зрештою, залученню дітлахів до вивчення історії свого народу. Граючи в народні ігри, діти знайомляться з традиціями свого народу, звичаями та обрядами, віруваннями, культурою, що є запорукою виховання національної самосвідомості.

            З допомогою народних ігор діти опановують перші елементи грамотності, вивчаючи напам'ять вірші, скоромовки, лічилки. Залучаючи своїх вихованців до народних ігор, що дає змогу уточнити уявлення дітей про навколишній світ, розширити їхній кругозір. Виконуючи різні ролі, діти, імітують рухи тварин, птахів, малята практично застосовують здобуті знання про життя, поведінку, способи пересування цих істот.

         У ході ігор розвивається мова дітей, збагачується їхній словник, закріплюється вміння  правильно будувати речення, адже більшість ігор супроводжується піснями, віршами. Народні ігри мають оздоровче, освітнє, виховне значення.

Оздоровче:

• сприяють гармонійному росту організму дитини;
• формують правильну поставу; загартовують організм;
•  підвищують працездатність; зміцнюють здоров’я.

Освітнє:

• формують рухові вміння та навички з ходьби, бігу, стрибків, тощо;
• розвивають фізичні якості – швидкість, силу, спритність, гнучкість, витривалість;
• дають основи знань з фізичної культури, валеології, народознавства тощо.

Виховне:

• виховують моральні та вольові якості дітей;
• любов до рідного краю, звичаїв і традицій українського народу;
• любов до щоденних і систематичних рухливих ігор.

        Промовляння лічилок, які передують чи не кожній рухливій грі, та й самі ігри сприяють формуванню елементарних математичних уявлень та вмінь: у дітей розвивається  мислення, кмітливість; вони вправляються в  лічбі; закріплюють назви числівників; у них формуються елементарні часові орієнтири (діти усвідомлюють орієнтири ігрових дій: спочатку; потім, після того, як; перед тим, як; усі одночасно).

   Знайомлю  дітей із цікавими авторськими іграми, викликаю бажан­ня їх грати, використовуючи яскраві ат­рибути. Широко використовую лічил­ки під час вибору дітей на ведучі ролі.                 

       Під час роботи з посібником розучую  з дітьми нові потішки, забавлянки, колискові (для ігор з лялька­ми, та ляльками - мотанками, площинними зображеннями), пісеньки, інші зразки народної творчості. Спонукаю дітей використовувати в іграх, повсяк­денному житті фольклорні твори, по­чуті під час гри з посібником: казки, оповідання, співаночки, віршики, повчання.

     Посібник дуже корисний у навчанні дітей розповідати казки, вірші, викладаючи сюжет творів площинними персонажами. Залучаю їх до самостійного відтворення сюжету літературного твору. Читаю дітям українські народні казки, доступні їхньому розумінню.

Знайо­млю дітей з українськими народними піснями, співати їх у супроводі дитячого шумового оркестру. За допомогою музичного керівника вчу  виконувати веселі українські пісеньки («Жили у бабусі», «Колискові», «Вийди, вийди, сонечко», «Веснянка»). Широко використовую в повсякденному житті прислів’я, приказки. Слухаємо з дітьми  авторські пісеньки, доступні для цієї вікової категорії.

      Також у своїй роботі з дітьми використовую в роботі з посібником дидактичні ігри.

Дидактичні ігри - це ігри розумової спрямованості, які потребують використання раніше набутих знань, кмітливості, активної розумової  діяльності. Народні дидактичні ігри вчать дитину ненав'язливе, легко, захоплюють змістом так, що вона навіть не помічає того навчання. У скарбниці народної дидактики є дидактичні ігри для будь-якого віку.

Наприклад: «Кую-кую чобіток», «Гу-ту-ту, варю кашу круту», «Сорока - ворона», «Чорне та біле», «Кури» та ін.

Гу-ту-ту, гу-ту-ту,
Вари кашку круту,
Підливай молочка,
Погодуй козачка.

Орієнтовний результат в  роботі з посібником, щоб діти знали:

4—5 колискових пісень (наприклад: «Ой, ти кіт, ти муркіт», «Ходить сонко по вулиці», «Котику сірень­кий», «Спи, дитино», «Ходить сон коло вікон», «Спало дитя, спати бу­де», «Ой ти, коте, не гуди», «Ой ти кіт, ти воркіт» та інші);

2—3 заклички (наприклад: «Ви­глянь, виглянь, сонечко», «Іди, іди, до­щику», «Павлику-равпику» та інші);

2—3 колядки та щедрівки («Сію, вію, посіваю», «Коляд, коляд, коляд­ниця», «Щедрик, ведрик», «Щедрик, щедрик, щедрівочка», «Я маленький пастушок», «Я маленький хлопчик», «Бігла теличка», «Ой коляда, колядиця», «Сидить дядько на стільці» та інші);

2—3 дражнилки (наприклад: «Грицько-тицько», «Іван-барабан», «Антін-веретін», «Вітя, Вітя, віті-кар», «Антоне, Антоне» та інші);

2—3 мирилки (наприклад: «Мир-ми-ром», «Посварилися-помирилися», «Мирись, мирись» та інші).

4- 5 рухливих ігор ( наприклад: «Киця - муро», «Вийшла квочка - мати», «У лісочку на горбочку», та інші)

3- 4 казки (наприклад: «Рукавичка», «Курочка ряба», «Коза – дереза», «Котик і півник»).

Намагаюсь навчати дітей мовного етикету. Спо­нукаю їх до вживання найпростіших форм вітання, звертання, прохання, прощання, подяки в повсякденному житті. Розмовляю  українською мовою. Виховую гордість за свій народ, його мову, вміння надбання та багатства.

Через використання посібника закріплюю знання дітей про нашу Батьківщину, яка називається Ук­раїною, її народ — українців. Українці розмовляють українською мовою. Наша народна мудрість – пісні, приказки, прислів'я, казки, загадки тощо.

ДОДАТКИ

Добірка народних рухливих ігор

З використанням  посібника розучуємо такі українські народні ігри згідно віку:

Кицю Муро

-  Кицю Муро, де ти була?

Ми гукали, ти не чула?

-  Я сиділа під столом,

Їла кашку з молоком.

-  Ти на нас подивись,

Із ким хочеш, поділись.

Киця стоїть усередині кола, а діти ходять навколо неї, побравшись за руки. На слова Киці: "Я сиділа..." — зупиняються; простягають руки до неї: "Ти на нас подивись"; показують на себе: "Із ким хочеш, поділись".

Кізонько рогата

Кізонько рогата,

Сива, бородата.

Розкажи нам, де була,

Що ти їла, що пила?

Та не бийсь рогами,

Потанцюй із нами!

Діти ходять по колу, побравшись за руки. Після слів: "Потанцюй із нами!" — Коза вибирає собі когось у пару й танцює з ним, а інші діти плещуть у долоньки.

Хто у кого?

1.   У киці — кошенята,

В собаки — цуценята,

У свинки — поросята.

В корови є телятко,

В кобили є лошатко,

У кізки — козенятко.

2.   Кожен свою мову знає,

Нею маму він гукає:

Кошеня: "Няв-няв",

Цуценя: Тав-гав",

Порося: "Хрю-хрю",

А теля: "Му-му",

Козеня: "Ме-ме",

А лоша як стрибне —

"Іго-го! Іго-го!"

Діти ходять по колу, побравшись за руки. На слова: "Кожен свою мову знає..." — зупиняються й показують жестами тва­рин, про яких ідеться. На слова: "Іго-го!" — високо підстрибують.

Варіант: вихователь зумисне плутає, в кого які діти і хто як говорить, а діти виправляють його.

Вийшла квочка-маті

1.   Вийшла квочка-мати,

За нею — курчата.

Курчата гуляють,

Крильцями махають,

Лапками гребуть,

Зернятка клюють.

2. — Ко-ко-ко, куд-куди!

Стережіться ви біди —

Недалеко лиска онде,

Ви близенько не підходьте!

Діти-курчата йдуть рядочком за ведучою-Квочкою, яка промовляє вірш. На слова: "Курчата гуляють..." — роз­ходяться довільно й імітують рухи. Піс­ля слів: "Недалеко..." — підбігають до Квочки й збираються гуртом біля неї.

У зеленому садку

У зеленому садку

Сидить котик в холодку.

Лапкою чеше вус,

Гладить собі пуз.

Хвостиком махає,

Мишка вибігає,

Від кота тікає.

Котик стоїть усередині кола, а діти ходять навколо нього. На слова: "Лапкою чеше вус..." — зупиняються й показують відповідними рухами все, що робить Котик. На слова: "Від кота тікає" — розбігаються, а Котик ловить "мишку".

Добірка колискових

Котику сіренький,
Котику біленький,
Котку волохатий,
Не ходи по хаті,
Не ходи по хаті,
Не буди дитяти.
Дитя буде спати,
Котик — воркотати.
Ой на кота воркота,
На дитину дрімота.
А-а-а-а! А-а-а-а!

Коти-коти два,

Сірі й білі обидва,

Не ходіть по хаті,

Не будіть дитяти.

В нас дитя малесеньке,

Воно спати радесеньке.

Баю, баю, баю! 
Дровець нарубаю
І в печі натоплю:
Буде тепло в хаті,
Буде дитя спати.

Ой ну, котик, котино,
Засни, мала дитино,
Засни, засни, задрімай
Та нічого не думай.
А-а-а, а-а-а, а-а!

Коте сірий, коте білий,
Коте волохатий,
Не ходи ти, не блуди ти
До нашої хати.
Бо у нас е лихий пес,
Як ті вкуси, то ти вмреш.
А на кота воркота,
На дитяті сон-дрімота.
Піди, коцю, в сім’є,
Наша дитина дрім’є.
Піди, коцю, в льон, в льон,
Принеси їй сон, сон.

Коту сірий, коту білий,
Не ходи по хаті,
Не цокоти чобітками
Й не збуди дитяти.
Воно іще манесеньке
І спатоньки радесеньке.

Ой коте, коточку,
Посидь у садочку,
Не займай лозину,
Не збуди дитину.
А-а-а.

А-а, а-а, на кота,
На дитину дрімота.
Котик буде мишку йняти,
Дитинонька буде спати.

Добірка закличок

ВИЙДИ, ВИЙДИ, СОНЕЧКО

Вийди, вийди, сонечко,
На дідове полечко,
На бабине зіллячко,
На наше подвір'ячко,
На весняні квіточки,
На маленькі діточки.
Тут вони граються,
Тебе дожидаються.

ІДИ, ІДИ, ДОЩИКУ

Іди, іди, дощику,
Зварю тобі борщику
В зеленому горщику,
Поставлю на вербі,
Щоб випили горобці.
Я яєчком забілю,
А яєчко прісне,
А сонечко блисне.

СОНЕЧКО, СОНЕЧКО

Сонечко, сонечко,
Виглянь у віконечко,
Дітки гуляють,
Тебе виглядають.

ОЙ ДОЩИКУ, ПОЛИВАЙНИКУ

Ой дощику, поливайнику,

Поливай, поливай,

Поливай, поливай

Та і нас не минай.

Добірка потішок

ПІШЛА КИЦЯ ПО ВОДИЦЮ
Пішла киця по водицю
Та й упала у криницю.
Пішов котик витягати:
- Давай, кицю, лапку
Та вилізай на кладку.
Сиди, кицю, грійся
Та нікого не бійся.

ПІШЛА КИЦЯ ПО ВОДИЦЮ
Ой, піди ж ти, кицю,
Піди по водицю,
Та не впади в криницю.
Пішла киця по водицю
Та й упала у криницю.
Біжить котик рятувати,
За вушечко витягати.
Витяг кицю за вухо                                                                                                         Та й посадив, де сухо:
— Лежи, кицю, тута,
А я знайду прута!
— Іще прута не знайшов,
А вже киці не знайшов.

ЗАЙЧЕНЯТКО
— Ой маленьке зайченятко,
Де твоя домівка-хатка?
— В мене хатка за горбочком,
Під ялинкою й дубочком.

ДВА ВЕДМЕДІ
Два ведмеді, два ведмеді
Горох молотили,
Два півники, два півники
До млина носили.
Цап меле, цап меле,
Коза засипає,
А горобчик, гарний хлопчик,
На скрипочку грає.

Добірка занять з дітьми

Конспект   заняття для дітей 3-4 р.ж. життя   «Колискова для лялечки»

Мета:

Освітня лінія «Мовлення дитини»  Вчити дітей описувати ляльку (за допомогою питань вихователя). Вчити розуміти вірші, відповідати на запитання за їх змістом, називати предмети українського одягу. Формувати уміння інтонаційно правильного співати  колискові. Спонукати дітей до комунікативних дій за допомогою емоційно виразного мовлення дорослого. Розвивати діалогічне мовлення, голосові навички.

Освітня лінія «Особистість дитини»  Вчини ходити один за одним, по колу. Розвивати вміння наслідувати рухи дорослого. Розвивати навички просторового орієнтування, удосконалювати загальну моторику. Сприяти розвитку навичок зорового сприйняття; узгоджувати дію рук з рухом очей.

Освітня лінія «Дитина в соціумі»  Вчити сприймати дорослого як партнера у грі, взірець для наслідування. Формувати вміння контактувати з дітьми у грі, продуктивній діяльності.

Освітня лінія «Дитина в сенсорно – пізнавальному просторі»   Формувати навички фрагментарного аналізу зображення.

Освітня лінія «Дитина у природному довкіллі».   Учити проявляти різноманітні емоції щодо рідних та близьких, диференціювати емоційний стан  людей.

Освітня лінія «Дитина у світі культури» Ознайомити дітей з одним із видів народної творчості – колисковими піснями. Виховувати позитивне ставлення до цих творів, патріотичні почуття на основі знайомства з колисковими, з їхнім значенням. Вчити дітей виконувати колискові; викликати приємні почуття від спільної діяльності з вихователем, бажання піклуватися про інших.

Освітня лінія «Гра дитини»  Вчити супроводжувати рухами текст гри.

Хід заняття

Вихователь.  Дітки, давайте з вами привітаємось.

Скільки тут у нас маляток:

Гарних хлопчиків, дівчаток.

Дітки всі, мов у віночку,

У дитячому садочку.

Добрий ранок!

— Який гарний будиночок з’явився у нас в групі! Хто ж у ньому живе?

Давайте зазирнемо туди.

— Хто це? (Лялька.)

— Яка вона? Яке у неї волосся? Які очі?

— У що вона вдягнена?

— Якого кольору спідничка, сорочка?

— Що у неї на голівці? А на ніжках?

— Давайте з нею пограємо у гру.

Гра «Дім для нашої лялі»

Діти стоять у колі. Одна дитина-«лялька» — за колом.

Для нашої лялі ми дім збудували:
(Діти йдуть по колу, тримаючись за руки.)
Ось такий високий, ось такий широкий.
(Показують висоту, ширину.)
Лялька в дім заходить і танок заводить,
(Дитина з хустинкою заходить у коло.)
Хусточку тримає, діткам всім махає.
(Діти плещуть у долоні — «лялька» танцює.)

— Ой, а що ж трапилося? Лялька позіхає, тре очі кулачками.

У моєї доні оченята сонні,
Рученьки, мов з вати,—
Доня хоче спати.
Ніч прийшла тихенька,
Спи, моя гарненька!

— Що хоче лялька? Які в неї оченята? Яка настала ніч? Що ми говоримо ляльці?

— Куди ми покладемо лялечку? (У колиску)

— Що це? (Колиска.) Ляльку можна буде колисати. Що робити?

— Але спочатку давайте її роздягнемо.

(Діти допомагають зняти із ляльки одяг і говорять, які дії виконують. Кладуть ляльку в колиску.)

— Що треба зробити, щоб наша лялечка швидше заснула?( Заспівати їй колискову). А яку ми знаємо колискову? Давайте пригадаємо.(Діти співають, вихователь гойдає ляльку в колисці).

Котику сіренький, котику біленький,

Котку волохатий, не ходи по хаті.

Не ходи по хаті, не буди дитяті,

Дитя буде спати, котик воркотати.

Ой на кота воркота, на дитину дрімота.

• Дітки, а вам матусі співають колискові? Які? Хто ще може співати колискові?  Я пропоную вам заспівати колискову своїй лялечці. (Вихователь роздає дітям ляльок – мотанок, розповідає про них і пропонує заколисати. Діти співають колискову).

— Ось і заколисали ми лялечок, вони сплять.

Конспект заняття - квест для дітей 3-4 року життя  з теми:     «За мотивами казки «Рукавичка»»

Мета:

Освітня лінія «Мовлення дитини»  Познайомити дітей зі змістом казки «Рукавичка».  Вчити відповідати на запитання за її змістом, називати героїв казки. Спонукати дітей до комунікативних дій за допомогою емоційно виразного мовлення дорослого. Розвивати діалогічне мовлення, голосові навички.

Освітня лінія «Особистість дитини»   Сприяти розвитку навичок зорового сприйняття; узгоджувати дію рук з рухом очей.

Освітня лінія «Дитина в соціумі»  Вчити сприймати дорослого як партнера у грі, взірець для наслідування. Формувати вміння контактувати з дітьми у грі, продуктивній діяльності.

Освітня лінія «Дитина в сенсорно – пізнавальному просторі» Вчити дітей шнурувати. Закріпити знання основних геометричних фігур.  Формувати навички фрагментарного аналізу зображення.

Освітня лінія «Дитина у природному довкіллі» Продовжувати знайомити дітей з дикими тваринами. Виховувати любов до природного довкілля.

Освітня лінія «Дитина у світі культури» Ознайомити дітей з одним із видів усної народної творчості – українською народною казкою. Виховувати позитивне ставлення до цих творів, патріотичні почуття на основі знайомства з казками, з їхнім значенням. Вчити дітей запам’ятовувати казки; викликати приємні почуття від спільної діяльності з вихователем, бажання піклуватися про інших. Вчити відображати в кольорах, лініях, рухах емоційні враження від ознайомлення з народними звичаями і традиціями.

Освітня лінія «Гра дитини»  Вчити супроводжувати рухами текст гри.

Хід заняття - квеста

Вихователь розповідає казку «Рукавичка», по черзі виставляючи героїв на «Літературному полотні». Під час розповіді казки  дітлахам необхідно буде виконувати завдання від тваринок.

Ішов дід лісом, а за ним бігла собачка, та й загубив дід рукавичку.

От біжить мишка, улізла в ту рукавичку та й каже:

— Тут я буду жити!

(А щоб мишці не було сумно у рукавичці, дітлахам дається завдання – навчити мишку вишивати. Для цього можуть бути використані шнурівки, дошки із дірочками чи просто шаблони рукавичок із картону зі зробленими дірками)

Коли це жабка плигає та й питає:

— А хто-хто в цій рукавичці?

— Мишка-шкряботушка. А ти хто?

— Жабка-скрекотушка. Пусти й мене!

(Але перед тим як стрибнути  у рукавичку, жабка просить дітлахів допомогти її родичам – іншим жабкам або рибкам. Виконується магнітна гра «Рибалка»)

От уже їх двоє. Коли біжить зайчик. Прибіг до рукавички та й питає:

— А хто-хто в цій рукавичці?

— Мишка-шкряботушка, жабка-скрекотушка. А ти хто?

— А я зайчик-побігайчик. Пустіть і мене!

(Від зайчика дітям дається завдання посадити моркву. Для цього може бути використана мозаїка. Потрібно помаранчеві фігурки мозаїки посадити на «город» - основу, щоб зайчику було що їсти зимою)

От уже їх троє.

Коли це біжить лисичка — та до рукавички:

— А хто-хто в цій рукавичці живе?

— Мишка-шкряботушка, жабка-скрекотушка та зайчик-побігайчик. А ти хто?

— Та я лисичка-сестричка. Пустіть і мене!

(Лисичка розповідає, що дуже замерзла  і просить дітей зробити для неї кожушок. Виконується аплікація «Лисичка» на яку потім наклеюються шматочки вати)

От вже їх четверо сидить. Аж суне вовчик — та й собі до рукавички, питається:

— А хто-хто в цій рукавичці живе?

— Мишка-шкряботушка, жабка-скрекотушка, зайчик-побігайчик та лисичка-сестричка. А ти хто?

— Та я вовчик-братик. Пустіть і мене!

(Діти допомагають вовку вивчити геометричні фігури, які зображені на рукавичці та латають дірки відповідними фігурками)

От їх уже і п'ятеро в рукавичці.

Де не взявся — біжить кабан.

— Хро-хро-хро! А хто-хто в цій рукавичці живе?

— Мишка-шкряботушка, жабка-скрекотушка, зайчик-побігайчик, лисичка-сестричка та вовчик-братик. А ти хто?

— Хро-хро-хро! А я кабан-іклан. Пустіть і мене!

— Оце лихо! Хто не набреде — та все в рукавичку! Куди ж ти тут улізеш?

— Та вже влізу,— пустіть!

— Та що вже з тобою робити,— йди.

(Кабан просить дітей погодувати його маленьких братиків поросяток жолудями. Для цього використовуються пляшки, на які наклеюються зображення поросят. У отвір діти закидають жолуді.)

От уже їх шестеро, уже так їм тісно, що й нікуди. Коли це тріщать кущі, вилазить ведмідь — та й собі до рукавички, реве й питається:

— А хто-хто в цій рукавичці живе?

— Мишка-шкряботушка, жабка-скрекотушка, зайчик-побігайчик, лисичка-сестричка, вовчик-братик та кабан-іклан. А ти хто?

—Як вас багато! А я ведмідь-набрідь. Пустіть і мене!

— Куди ми тебе пустимо, коли й так тісно?

— Та якось будемо.

— Та вже йди, тільки скраєчку.

(Ведмідь просить дітлахів прикрасити рукавичку різнокольоровими кульками. Для роботи використовується пластилін)

Та так вже тісно, що рукавичка ось-ось розірветься.

Коли це дід оглядівся,— нема рукавички. Він тоді назад — шукати її, а собачка попереду побігла. Бігла-бігла, бачить — лежить рукавичка і ворушиться. Собачка тоді: «Гав-гав-гав!»

Вони як злякаються, як вирвуться з рукавички,— так усі й порозбігалися лісом.

(А собачка вирішила діду зробити сюрприз – утеплити рукавичку. Виконується аплікація «Рукавичка» з використанням ниток та вати)

Прийшов дід та й забрав рукавичку.

На закінчення дітлахам теж пропонується зробити діду сюрприз – наліпити вареників, адже він змучений та зголоднілий після прогулянки лісом. Діти ліплять вареники із солоного тіста, використовуючи для начинки доступні матеріали: кісточки, камінчики, крупу тощо обігруючи це як ягоди)

Автор:Ковальчук Ірина Миколаївна, вихователь КДНЗ № 13 «Малятко»

Багатофункціональний ігровий посібник для дітей дошкільного  віку «Валізка фантазій» дозволить розвивати у дітей творчі здібності, через реалізацію всіх освітніх областей, для організації різних форм дитячої діяльності.

Дидактичними  завданнями за освітніми лініями, в яких рекомендовано використання цього посібника є:

Освітня лінія «Особистість дитини»: формувати  позитивний образ свого  «Я», створити  базу особистісної культури дитини, її активної життєдіяльності;виховувати  у дитини позитивне ставлення до своєї зовнішності, формувати основні фізичні якості, рухові  уміння, культурно-гігієнічні, оздоровчі навички та навички безпечної життєдіяльності. Формувати базові якості особистості: довільність, самостійність і відповідальність, креативність, ініціативність, свобода поведінки і безпечність, самосвідомість, самоставлення, самооцінка; спонукати до проявів витривалості, вправності, наполегливості, винахідливості, співчуття, взаємодопомоги; удосконалювати різноманітні рухи дітей.

 Освітня лінія «Дитина в соціумі» формувати  у дітей навички соціально визнаної поведінки, вміння орієнтуватись у світі людських взаємин, готовності співпереживати та співчувати іншим. Завдяки спілкуванню з дорослимрозвивати в дитині інтерес та вміння розуміти інших, долучатися до спільної діяльності з однолітками та дорослими, об’єднувати з ними свої зусилля для досягнення спільного результату, оцінювати власні можливості, поважати бажання та інтереси інших людей.

Освітня лінія «Дитина у природному довкіллі» розвивати  емоційноціннісне  та відповідальне  ставлення до природного довкілля. Формувати елементарні  уявлення дитини про живі і неживі організми, природне середовище, багатоманітність явищ природи для зображення в творчій діяльності.

Освітня лінія «Дитина у світі культури» формувати почуття краси в її різних проявах, ціннісного ставлення до змісту предметного світу та світу мистецтва, розвивати творчі здібності, формувати  елементарні трудові, технологічні та художньо-продуктивні навички, самостійність, культуру та безпеку праці.

Освітня лінія «Гра дитини» розвивати  у дітей творчі здібності, самостійність, ініціативність, організованість в ігровій діяльності та формування у ній стійкого інтересу до пізнання довкілля і реалізації себе в ньому. Сприяти   задоволенню від  ігрових уподобань кожної дитини, сприяти  виникненню дружніх, партнерських стосунків та ігрових об’єднань за інтересами, спонукати  до обміну думками, оцінюванням себе й інших, заохочувати  до імпровізації, висловлювати  власні оцінно-етичні судження. Формувати у дитини бажання бути учасником дитячого угрупо­вання, посісти в ньому певне місце.

Стимулювати бажання поводитися самостійніше, більше поклада­тися на власні сили; відмовлятися від надмірної допомоги дорос­лого, проявляти ініціативу у виборі теми гри, обдумувати сюжет, добирати потрібний матеріал.Вчити називати улюблені ігри, планувати хід гри, динаміку сюжету, пояснювати правила, зіставляти кінцевий результат із задуманим. Розвивати вміння відстоювати свою позицію, але враховувати при цьому інтереси інших дітей. Вчити розуміти, що певна ігрова роль вимагає дотримання пра­вил, вчити дотримувати їх. Вчити сміливо висловлювати свою незгоду, дово­дити раціональність і доцільність саме своєї пропозиції. Формувати прагнення реалізовувати ігровий задум.

Вчити будувати складні конструкції за зразком, умовою, створю­вати варіанти зі знайомих конструкцій. Сприяти самостійному створенню будов; розширювати і погли­блювати ці інтереси в будівельних іграх за спільним задумом.

Вчити конструювати  власним задумом об'ємні іграшки з різного матеріалу (папір, фольга, поролон, тканина, нитки). Вчити складати план послідовності виготовлення виробів відповідно до задуму.

Вчити дітей працювати із пластмасовим конструктором (кріпити деталі за допомогою шипів). Ознайомлювати з дерев'яним конструкто­ром. Формувати у дітей здатність до творення нового, дослідництва, експе­риментування, творчості, прояву творчої ініціативи, надавати дітям можливість самостійного вибору, пошуку й апробації різних варіантів і способів дій, відмови від заданого шаблону, зразка, стандарту. Створюва­ти умови для творчого спілкування дітей.

Освітня лінія «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі» формування  уявлень, еталонів, що відображають ознаки, властивості та відношення предметів і об’єктів довколишнього світу.  Вчити  застосовувати отримані знання у практичній діяльності (ігрова, трудова, художньо – зображувальна, сенсорно-пізнавальна, математична тощо), оволодіння способами пізнання дійсності, розвиток креативного мислення

Освітня лінія «Мовлення дитини» сприяти  засвоєнню дитиною культури мовлення та спілкування, елементарних правил користування мовою у різних життєвих ситуаціях. Розвивати у дітей конструктивне мислення, творчу уяву; вчити відображати різноманітні об'єкти навколишньої дійсності, вільно і творчо використовувати мовні конструкції

Комплектність:валіза наповнена матеріалом:

1.Панель «Спритні пальчики»

2.Панель для ігор логічно – математичного характеру та настільних

3.Панель для образотворчої діяльності

4.Конструктори різної фактури

5.Скринька з різновидами театру

6.Міні - набір для дослідницької діяльності

7.Скринька для пальчикового масажу

8.Скринька для рукоділля

9.Альбом з логічним навантаженням

10.Шахова дошка

11.Тематичне намисто

12.Ігрова панель «Геометрикс»

13.Решітка «Склади візерунок»

14.Тренажер для координації рухів

15.Дидактичні ігри

Варіанти творчої роботи з посібником

Варіант 1.Використання розвиваючих методик :

• Методика М.Монтессорі

Суть технології. Створення предметно-просторового середовища, у якому дитина зможе найповніше реалізувати свої природні здібності та задатки. Діяльність дитини повинна бути вільною та самостійною. Педагог використовує у роботі самонавчальні засоби – матеріали, з якими вихованець працює, наслідуючи педагога, діючи за зразком, а потім самостійно приступає до їхнього виконання. Індивідуалізація розвитку дошкільників реалізується через взаємодію з матеріалами, з урахуванням права вибору дітей, природних потреб та вікових особливостей.

• Методика ТРВЗ.

Суть технології. Основне завдання – навчати дитину розв'язувати проблеми різного рівня складності з використанням винахідницьких завдань. Основна ідея технології полягає у тому, щоб переводити завдання з нижчого рівня складності на вищий. Для її успішної реалізації потрібно навчити дитину виявляти проблеми, з’ясовувати, чому легкі завдання розв'язуються просто, а важкі – складно.

• Ткаченко Т. Методика використання схем-моделей для навчання дітей описовим розповідям.

Суть технології. За цією методикою для роботи використовується аркуш паперу, поділений на шість квадратів (за кількістю характерних ознак предмета або об’єктів чи пір року, про які потрібно розповісти). Дітей навчають знаходити головні, суттєві ознаки предмета, відрізняти їх від другорядних. Використання схем при складанні описових розповідей допомагає дітям засвоїти порівняння предметів не в загальній формі – чим подібні, або чим відрізняються предмети, а диференціювати. порівнюючи предмети за формою, величиною, кольором тощо

• Шульга Л. Методика розвитку творчих здібностей на заняттях з малювання.

Суть технології. Діти зображають навколишнє тільки після емоційних зустрічей з ним у процесі спостереження, розгляду картин, слухання музики, читання, розповідання. Головне завдання організації  зображувальної діяльності – виховання естетичних почуттів, а допоміжне – навчання технічним прийомам. Чим більше органів чуття беруть участь у сприйманні навколишнього, тим повнішими будуть уявлення, глибшим – пізнання.

• Спадщина В.Сухомлинського.

Суть технології. Основоположною у науково – теоретичних працях і практичному досвіді В. Сухомлинського є його філософсько – педагогічна  система ідей та поглядів на дитину  як на найвищу цінність. Педагогіка В. Сухомлинського – це педагогіка серця, дитино центризму й толерантності, яка базується на ідеї наближення навчально  – виховного процесу до природи конкретної дитини. Розроблені педагогом основні норми моральної вихованості для дітей ґрунтуються  на творчому використанні багатого потенціалу загальнолюдських моральних цінностей і є складовою його цілісної педагогічної системи.

• Методика «Виховання казкою» Л.Б.Фесюкової.

Суть технології.  Універсальна методика роботи з казкою, розроблена педагогом Л.Б. Фесюковою, розвиває образне і логічне мислення дитини, його творчі здібності, формує нетрадиційний спосіб мислення. Знайомить дітей зі світом природи і допомагає підготуватися до школи.

• Методика Б.П.Нікітіна «Від простого до складного»

Суть технології. Методики раннього розвитку дітей, в першу чергу, базуються на відповідних дитячих іграх. За методикою Нікітіних вони повинні включати в себе спільну діяльність дитини і батьків. Вони мають великий потенціал, тому що їх можна підлаштувати під себе, під свій рівень розвитку, під свої інтереси. Кожна «Нікітінська» дитяча гра надає можливість подумати над тим, що до неї додати, як її поліпшити; така варіативність завдань заздалегідь продумана, адже вона спрямовує дитину до творчої роботи. В основному ці ігри мають форму головоломок, направлених на розпізнавання і добудови образів, інакше кажучи, на розвиток логічного і творчого мислення. Кожна гра по методиці Нікітіних є набором завдань, вирішення яких дитина шукає за допомогою кубиків (кубики Нікітіна), квадратів з картону, деталей з конструктора і т.д. Завдання, які ставляться перед дитиною, мають різну форму: у вигляді інструкції, креслення, моделі. Таким чином дитина знайомитися з різними способами передачі інформації. Завдання задаються за принципом від простого до складного і мають дуже широкий діапазон.

         Варіант 2.Використання нестандартних методів та прийомів зображувальної діяльності.

• малювання зубною щіткою
• щіточкою для одягу
• малярною кистю
• трубочками для коктейлю
• гребінцем
• свічкою
• прищіпкою ( 10 насадок)
• серветками
• мильними бульками
• малювання всліпу
• малювання машинками
• кульками
• штампування
• на склі
• на клейонці
• трафарети
• венчиком
• пір’ям
• вугіллям
• пробкою

         Варіант 3.Використання різновидів конструкторів.

• «Лего»
• «Велькрошка»
• Залізний конструктор
• Дерев’яний конструктор
• Шенілові палички
• Конструктор «ZOOB»
• Модульне орігамі
• Конструювання із паперу

         Варіант 4.Використання вправ на розвиток дрібної моторики

• Панель «Спритні пальчики» (замок з ключиком,телефонний диск,прищіпки, клямка,вимикач, дитячі  ботики, гребінець із дзеркалом,розетка з вилкою ,болти та гайки)
• Різновиди матеріалу для пальчикового масажу (скріпки, ґудзики, олівці, кришки,зубна щітка,горіхи )
• «Намисто» з дерев’яного  бісеру
• «Намисто» з кришечок

Варіант 5.Використання різновидів творчо – практичної діяльності.

• Художнья праця

Аплікація:папером, гофре трубочками, ватою ,ватними дисками, серветками, вушними  паличками, «квілінг», нитками, тканиною, природним матеріалом.

Торцування : гофре папером на пластиліні.

• Рукоділля

Вишивання  хрестиком, вишивання стрічкою ,в’язання гачком .

• Театр

Театр на ложках,театр – топотушки, театр на дисках, театр на пінопласті, пальчиковий театр, театр - гра «Фотошоп».

• Альбом з завданнями  логічно – творчого спрямування

     Гра «Четвертий зайвий», «Зачаровані малюнки», «Що переплутав художник», «Знайди відмінності»

• Логіко –математичні ігри

Шашки, пентаміно, танграм, колумбове яйце , палички Кьюізенера «Склади візерунок».

Очікуванні результати:

• через творче досягнення самовиражається, актуалізує свої здібності;
• висуває оригінальні ідеї, самостійно пропонує різноманітні гіпотези; намагається відійти від запропонованої ситуації;
• вирізняється гнучкістю та швидкістю мислення, кмітливістю, дотепністю, розсудливістю;
• конструктивно діє у невизначених ситуаціях, не губиться в разі недостатності інформації, знаходить оригінальні способи розв’язання проблеми;
• характеризується творчою продуктивністю, схильністю реалізувати задумане;
• підходить до проблеми з різних точок зору, легко переключається з одного завдання на інше;
• виявляє інтерес до нестандартних ситуацій та завдань, має розвинене почуття гумору, схильна до сумнівів;
• вміє дивуватися цікавим пропозиціям та завданням;
• здатність бачити проблему, відокремлювати головне від другорядного, сприймати все комплексно;
•  здатна прогнозувати та передбачати результати практичної творчої діяльності;
• вирізняється багатством  творчої уяви, вмінням бачити складне у простому, у складному – просте.